Educación para el mundo

En este bloque hemos visto otro de los niveles de la lengua que todos conocemos, pero que muy pocas veces hemos reflexionado acerca de él, y hasta ahora creíamos que lo conocíamos a la perfección... pero no. Esta es, la querida o la odiada parte de la lengua que abarca sintaxis y morfología. Aunque se analicen por separado, estos dos ámbitos están muy relacionados, y se deben trabajar de forma simultánea. Vamos a hacer un breve repaso de los conceptos de esta parte de la lengua: -            Una oración se compone de sujeto y predicado. -            El verbo es la parte más importante de la oración, porque nos indica el punto anterior. El sujeto puede ser un grupo nominal, un solo sustantivo o un pronombre personal. Los complementos del sustantivo son: o     Determinantes, que como su nombre nos indica, determina la condición de un sustantivo. o     Adyacentes: pueden ser preposicionales o adjetivos. Los primeros tambniénm se llaman complementos del nombre, y va

El objetivo de esta asignatura es conocer, como futuros maestros, la manera adecuada de saber trabajar, fomentar y enseñar a desarrollar la competencia comunicativa, conformada por las cuatro habilidades lingüísticas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir. Esto se consigue llevando a cabo las actividades de los 5 bloques. Lamentablemente, por diferentes circunstancias yo no he podido dedicarle el tiempo que se merece, con lo que hay algunos de estos objetivos básicos que no tengo muy adquiridos. No todo iba a ser malo y, de los bloques en los que he podido trabajar, creo que tengo mucho mas claro el objetivo al que se quiere llegar. El plan de esta asignatura al principio puede verse como "complicada" pero, si se lleva a cabo de manera correcta, no cabe duda de que el aprendizaje está asegurado. Gracias Irune por dotarnos de tu guía de trabajo y de la guía con la teoría. Explicaría ahora lo que he aprendido en cada bloque pero, no estoy a tiempo. Es

Siguiendo el temario del bloque cuatro, la ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, es decir, el código gráfico de la lengua.  Los niños pueden encontrar dificultades ortográficas en las grafías, en la ortografía de la palabra y en la ortografía de la frase.  La lectura y la escritura reflexivas y analíticas son las bases de una buena formación ortográfica. Teniendo claro estos términos, vamos con la realización de la actividad para este bloque. La actividad práctica consistirá en la puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica. Para la actividad ortográfica : Trabajaremos con la actividad "La escalera". Por cada palabra dibujamos una escalera con un escalón para cada sílaba. La sílaba tónica es un escalón más alto. Esta actividad va muy bien en 4º de Primaria ya que uno de los objetivos plantead

Para empezar este bloque, adentrémonos en la escritura.  Deberemos distinguir entre dos conceptos muy presentes en el ámbito de la comunicación escrita. Por un lado, la escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto a la transformación de ese concepto mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa.  Por otro lado, la grafomotricidad, utilizada en la escritura manuscrita, es un control motor asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial. Del mismo modo, podríamos enunciar que la forma de comunicación escrita no se aprende de manera autodidácta, por lo que necesitamos que se nos sea enseñada, siendo este un proceso lento y complejo que debe iniciarse a edades tempranas.  Debemos hacer especial mención a la caligrafía, definiéndola como una habilidad única en las personas. Para la realización de la actividad práctica debemos diseñar un entrena

Para la realización del segundo trabajo, utilizando un texto no literario, elaboraré un bloque de actividades para que mis alumnos trabajen todos los aspectos de la competencia lectora. Este bloque se centra en la lectura, una de las cuatro habilidades lingüísticas y, ¿qué es leer? Leer es interpretar, es relacionar, es tomar partido de lo que se está leyendo, es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales… (...) En definitiva, leer es: comprender. Los niños que presentan fluidez al hablar y un gran rango de vocabulario, son los primeros en comenzar a leer. Como consecuencia, cuando llega la hora de que estudien, también les resulta más sencillo. Continuando con la competencia lectora, deberemos tener claro que existen dos tipos de lectura, que deben ser trabajados por separado y diferencialmente: Lectura silenciosa, que favorece la comprensión del lector. Lectura en voz alta, que favorece la comprensión de terceras personas, los oyentes. E

En esta ocasión trabajaremos la importancia de la lectura, cómo trabajarla y conseguir crear un vínculo entre la lectura y el lector, el cual sea placentero. Ni más ni menos, ¡vamos a por el placer por la lectura! Como bien dice Irune, leer no es solo ver lo que está escrito y decodificarlo, es comprender, interpretar, descubrir, es comunicación… Profundizando en qué es la lectura, hay que aprenderla, y aprenderla bien, y después hay que practicarla para no olvidarla, para no abandonarla. La lectura supone un enriquecimiento personal en todos los sentidos, lo que nos aporta conocimiento y autodesarrollo personal. Por otro lado, la lectura nos permite alejarnos de la monotonía y de los problemas cotidianos para sumergirnos en otras vidas, en otras aventuras, en hechos pasados o pretéritos y hacerlos, por un rato, realidad en nuestra imaginación.  No podemos permitir que nuestros alumnos se alejen de la lectura por nuestra causa. El objetivo principal del bloque, como digo es el

Para este tercer proyecto, en grupo, hemos programado un monográfico semanal sobre un autor perteneciente a la literatura clásica española (no infantil o juvenil), teniendo como referencia un curso en concreto y planteando los objetivos pretendidos con cada una de las actividades.  En nuestro caso, hemos centrado nuestra semana cultural en Gustavo Adolfo Bécquer.  Uno de los últimos representantes españoles del Romanticismo literario del siglo XIX. El colegio Gustavo Adolfo Bécquer se encuentra situado en la Comunidad de Madrid, más concretamente en Pozuelo de Alarcón. Este centro educativo es de carácter privado. Es un colegio independiente, por lo que no depende de ningún tipo de organización política, religiosa o social.  Debido a la gran afluencia de otros centros educativos en la zona, este colegio es de línea 1 y solo cuenta con unos 20 alumnos por curso.  El horario diario del centro es el siguiente:  El horario del centro durante la semana cultural es

Para esta segunda actividad, trabajaremos la literatura folclórica. Para ello, se nos propone realizar una selección de tres textos folclóricos, con el objetivo de trabajarlos en las clases de primaria. Empecemos con una introducción al tema. La palabra “folclore”  se origina  en  1846, para darle un nombre más concreto a las “antigüedades  populares”. Los textos folclóricos se caracterizan por ser anónimos, por la oralidad, la cual es imprescindible, y las múltiples variantes debida a la transmisión oral.  En Educación Primaria nos centraremos en aquellas historias fábulas, leyendas, cuentos en los que es partícipe la literatura. Incorporar la literatura oral tradicional a las aulas, pondrá a los alumnos en contacto con diferente culturas, escucharán historias que perduran en el tiempo con lo que se pueden trabajar multitud de contenidos. (Módulo docente) Para la elección de los textos, decidí comprar “El libro de los 101 cuentos” ya que cuando Irune lo